OECD'nin 2025 PISA değerlendirmesine katılan Yunan öğrenciler, öğretmen desteği konusunda OECD ülkelerindeki akranlarına kıyasla belirgin şekilde daha düşük düzey bildirdi. Uluslararası test programına eşlik eden anket bulguları bu durumu ortaya koydu.
Bulguların analizi, sonuçların tüm öğretmenlerin ilgisiz olduğunu göstermediğini belirtti. Birçok eğitimci en iyi öğretimi sunma kararlılığıyla sınıfa giriyor. Yine de bulgular endişe yaratıyor çünkü öğrencilerin kendileri öğretmenlerin dersleri anlaşıp anlaşmadıkları ya da ek yardıma ihtiyaç duyup duymadıkları konusunda sık sık sınırlı ilgi gösterdiğini söylüyor.
2025 PISA değerlendirmesine Yunanistan'da 229 okuldan toplam 6.858 öğrenci katıldı. Bu katılım, 101.850 öğrenci olan hedef nüfusun yüzde 95'ini kapsadı ve ülkenin 2000 yılından bu yana kaydettiği en yüksek katılım oranı oldu. Okuma, fen ve matematik testlerinin yanı sıra öğrencilere öğretmenlerinden aldıkları destek düzeyi soruldu. Soru, 2025 değerlendirmesinin ana konu alanı olan fen derslerine odaklandı, ancak araştırmacılar yanıtların diğer temel derslerdeki koşulları da geniş ölçüde yansıttığını düşünüyor.
"Sonuçlar, Yunanistan'ın fen derslerinde öğrencilerin öğretmenlerinden algıladıkları destek konusunda geniş ve tutarlı bir geride kaldığını açıkça ortaya koyuyor" dedi. Peloponnese Üniversitesi'nde Sosyal ve Eğitim Politikası profesörü ve Yunanistan'da OECD PISA programının ulusal koordinatörü Kostas Dimopoulos.
Bulgulara göre Yunanistan'ın genel destek endeksi OECD ortalamasının 0,33 puan altında kaldı. Yunanistan'ın endeksi eksi 0,296 iken OECD ortalaması pozitif 0,035 olarak gerçekleşti.
Yunan öğrenciler ölçülen her öğretim uygulaması bakımından daha düşük destek bildirdi. En büyük fark öğretmenlerin her öğrencinin öğrenimine duyduğu ilgi konusunda görüldü. Yunanistan'da öğrencilerin yüzde 48,9'u bu durumun derslerin çoğunda ya da tümünde gerçekleştiğini söylerken OECD genelinde bu oran yüzde 68,8 oldu. Öğretmenlerin öğrenciler dersi anlayana kadar ısrar etmesi ve ihtiyaç duyulduğunda ek yardım sunması konularında da önemli farklar kaydedildi.
Rapor, 2015 ile 2025 arasında belirgin bir kötüleşme olduğunu da tespit etti. Dimopoulos, bulguların daha öğrenci merkezli ve farklılaştırılmış öğretim uygulamalarına ihtiyaç olduğunu gösterdiğini söyledi. Bireysel izleme, zamanında yardım ve öğretimin ilerlemesinden önce anlamanın sağlanması vurgulandı.
