Okuma yazma bilmemek, modern ve sanayileşmiş hayatın geride bırakması gereken bir dönemden kalma bir sorun gibi görünebilir. Ancak 2026 yılında bile dünya genelinde yüz milyonlarca insan hala okuyup yazamıyor. 8 Eylül Uluslararası Okuryazarlık Günü, UNESCO'nun bu günü 1966 yılında ilan etmesinin üzerinden geçen 60 yılı işaret ediyor. Bu yılın teması olan "İnsanlar, Gezegen ve Refah İçin Okuryazarlık", okuryazarlığı sadece eğitimin değil, aynı zamanda sosyal kapsayıcılığın ve sivil katılımın da temeli olarak ortaya koyuyor.
UNESCO, okuryazarlık kavramının artık sadece kelimeleri çözmekten çok daha öteye geçtiğine dikkat çekiyor. Kavram bugün; anlama, yorumlama, iletişim kurma ve bilgileri pratikte kullanma becerilerini de kapsıyor. Yani bu durum, "okuryazar" ve "okuryazar olmayan" arasındaki kesin çizgiden ziyade, geniş bir beceri yelpazesini ifade ediyor. Günümüzde 15 yaş üstü dünya nüfusunun yaklaşık yüzde 88'i okuyup yazabiliyor. Bu oran 15-24 yaş grubunda yüzde 93'e çıkıyor. Buna rağmen, 15 yaş ve üzeri yaklaşık 739 milyon insan temel okuryazarlık becerilerinden yoksun. Bu kişilerin neredeyse üçte ikisini, yani yaklaşık 466 milyonunu kadınlar oluşturuyor. İşte tam bu noktada "işlevsel okuryazarlık" devreye giriyor. İşlevsel okuryazarlık, kelimeleri çözmekle kalmayıp, okuma ve yazma becerilerini günlük hayatta kullanabilmek; bir faturayı, sözleşmeyi, haber metnini veya kamu duyurusunu anlayabilmek anlamına geliyor.
OECD'nin son verileri, tam da bu işlevsel okuryazarlık cephesinde alarm veriyor.
Okuma Alışkanlıklarında Sürekli Düşüş
91 ülke ve ekonomiden 760 binden fazla 15 yaşındaki öğrenci, yani kabaca 33 milyon genç, PISA 2025 sınavına katıldı. Test edilen üç alan arasında en sert düşüş okuma becerilerinde yaşandı. OECD ortalaması 2015 ile 2025 yılları arasında 28 puan geriledi. Öğrenciler giderek daha uzun metinleri okumakta, birden fazla kaynaktan gelen bilgileri eleştirel bir süzgeçten geçirip sentezlemekte zorlanıyor. Hızlı ama yanlış cevap verme eğilimi de artıyor. OECD, bu düşüşün arkasında yatan olası nedenler olarak zevoke okumanın azalmasını, ekran karşısında geçirilen sürenin artmasını ve dijital okuma alışkanlıklarındaki değişimleri gösteriyor.
